麥田出版

文／蔡幸珍　兒童文學工作者

《校外教學到月球》是一本無字圖畫書，有些家長和讀者或許會很好奇，到底該怎麼念無字的故事給小朋友聽呢？我建議以下幾款閱讀活動，可以運用其中一種，也可以混搭使用。

⑴ 默劇觀眾遊戲：無字圖畫書猶如上演一齣無聲的默劇，讀者可以將自己當作是觀眾，安靜的欣賞，並且在腦海中將一頁頁的圖像所提供的資訊串連起來，建構出一個故事。

⑵ 說書人遊戲：親子共讀《校外教學到月球》時，第一遍可以安靜的閱讀，之後先由小朋友擔任說書人，看圖說故事，接著再換爸媽，看看是不是會說出不一樣的故事？一張圖畫由不同的讀者來詮釋，關注的點可能不同，用的詞彙也不一樣，透過「說書人遊戲」，爸媽可以知道孩子怎麼看一張圖？也可以藉此遊戲促進小朋友的圖像閱讀力和語言表達能力。

⑶ 編劇以及配音員遊戲：讀者可以當編劇或是配音員，幫故事中的老師、主角及外星人寫臺詞或配音。譬如：太空校車即將出發時，可以說：「小朋友坐好，繫上安全帶，我們要坐太空校車出發到月球囉！」當外星人現身時，可以說外星語，譬如發出「嘰哩嘎拉，乖不拉機，嘎離納尼」這種聽不懂的聲音，小朋友很喜歡這種怪怪的聲音。

⑷ 預測法說故事：說故事不用一氣呵成說完，有時候可以使用預測法，讓聽眾先預測接下來的情節會如何發展？這本書的預測法可以放在「主角發現太空校車飛走了」這一頁，問「主角該怎麼辦？」或是停在「老師和同學都離開了，而主角選擇畫畫」，問「主角會畫些什麼呢？」或是停在「外星人拿紫色蠟筆」，問「外星人會拿蠟筆做什麼呢？」小朋友的答案或許和繪本的發展不一樣，也可能比繪本更加有趣。預測法說故事提供小朋友思考、想像以及解決危機的練習機會。

⑸ 將繪本連向生活：看完繪本故事之後，親子之間、師生之間也可以分享交流，將繪本與生活經驗連結起來。譬如：分享曾參加過的校外教學的心情和經驗，也可以共同討論「如果出門時，和家人走散了，該怎麼辦？」。

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  小兔子逐夢軍團，打造兔老大的神隊友  

文／盧方方 後青春繪本館主編

　　你聽過五歲蚊帳大使凱瑟琳的故事嗎？

　　二○○六年，五歲的凱瑟琳看到非洲小孩因瘧疾而死亡的紀錄片，開始一連串集資、募款為非洲孩子購買蚊帳的行動。她甚至寫信給富比士雜誌上的富豪：「親愛的比爾．蓋茲先生，沒有蚊帳，非洲的小孩會因為瘧疾死掉。他們需要錢，可是錢在你那裡⋯⋯」之後，比爾．蓋茲基金會捐了三百萬美金，為非洲孩子購買蚊帳。那年，凱瑟琳救了無數個非洲孩子的生命。

　　凱瑟琳的故事聽起來有幾分天方夜譚的傳奇色彩，然而，看似不可能達成的目標，卻在一次次行動中，蓄積強大的能量，實現向宇宙許下的心願，這當中不僅只是凱瑟琳強烈的信念，更重要的是支持她不斷嘗試、行動的凱瑟琳團隊（父母、朋友以及所有參與者）。

文／靳知勤（國立臺中教育大學科學教育與應用學系特聘教授）
 

如同搭乘時空穿梭機，主人翁──瑪麗與巴里帶著我們在不同時代、不同領域科學家之間遊歷，非僅親訪，還與他們做了一席交談。從對話中可以知曉，科學家生活中所關切的事物，以及他們時而澎湃、時而沉靜的情感與個性。在好奇中窺探諾貝爾獎得主的初心，從與他們的生活言談中，了解一個大師軀殼裡所懷深邃思考的心，以及無窮寬廣的世界，並非遙不可及。我們也知其如赤子般的有著情緒、喜好及感受；他們也愛與一般大眾談話，更想把自己的發現傳達給自己的同好，也期盼培養後來之人，好使這般科學的思考與習慣永續下去。
　　

書中瑪麗與巴里親訪十二位以上的大師，如身歷其境般的走進各種不同的領域。在對話中，科學家也以敘述的方式，說明自己所從事的探究；比起我們常在教科書中的第三人稱中性立場而言，科學家的現身說法更展現這個專業屬於人類活動一部分的特質。它並非只是象牙塔中的構思，也不是雲端中的想像；而是藉著腦子去想、手中設計、逐步踏實，從抽象到具體的建構歷程。在看這一段科學家實驗室的工作記事時，讀者可以好好體會這樣的氛圍。
 

本書中的每一單元後，附有「動手試試看」專欄，讓讀者讀過每一段科學家的故事後，藉著進一步的實驗歷程，深化對主題的應用與理解。
 

最難能可貴的是瑪麗與巴里在與科學家的對話中，也揭露他們對於科學生涯中的雋語、所當持守的信念與態度！即使讀者未來不見得都會進入科學領域，但本書從跨領域智慧給我們的共同啟示是：堅持、真誠與守恆。
 

諾貝爾獎是學術研究的桂冠，是一般人仰之彌高的殿堂，然而如初生之犢般，張大一雙眼的觀望，如在地仰望雲霓一般，於天邊可彩繪出一道彩虹，為孩子開創出一個通往科學理解的階梯。這本書就是以瑪麗和巴里的眼與心，帶著小讀者，一起拜訪諾貝爾獎得主的研究世界。和他(她)們聊天、問他(她)們問題，好了解這些人所從事的工作究竟是何等令人著迷！
 

總言之，這本書的內容文字簡潔，語詞流暢，如時空再現，行雲流水於富含生活智慧的情境脈絡中。除了讓讀者認識諾貝爾獎得主的卓越貢獻外，也體驗他(她)們所面對的問題、以何種態度解決、在過程中的峰迴路轉，以及一些可能存在的限制。讀者可多就對話中的語境，感受頂尖科研人員的心靈。一句話：這是一本看得見心血、有內容、富含情感與智慧的科普讀物。值得閱讀體會！

文／童師薇（臺中市大墩國中生物科教師）

對教授自然科學的老師來說，有效的科學教學，應以激發學生對科學的好奇心與主動學習的意願為起點，從既有經驗出發，主動閱讀思考，使學生具備科學核心知識、探究實作與科學論證溝通的能力。而由二〇〇五年諾貝爾生理醫學獎得主巴里·馬歇爾親自撰寫的這本書，就像邀請到多位諾貝爾獎得主開授「十二堂不想下課的科學課」，讓讀者閱讀理解、實驗推論、統整思考科學知識。
 

故事中的主角瑪麗，是一位對科學具備高度興趣的十歲小女孩，保持著一個簡單的中心追求──如何獲得諾貝爾獎？隨著巴里·馬歇爾一起穿越時空，拜訪不同時代的諾貝爾獎得主，了解每位科學家不同的生命歷程、研究背景及科學發現背後的祕辛，知曉科學必須涵蓋：觀察、假設、驗證三要素，並同時確定科學家共同的責任與使命感──研究科學的目的不是為了得獎，而是讓世界因科學的發展而更美好。

值得讀者閱讀時特別留意的是，書中科學家不因瑪麗年紀小，耐心且專心的回答她提出的疑問，並給予最真切的建議。像是發明抗生素的亞歷山大·弗萊明，因為一次意外的發現，而導致拯救成千上萬人的藥物憑空出世，他告訴瑪麗「絕對不要忽略任何看起來不尋常的事物，那有可能是帶領妳前往重要發現的線索」；而解開DNA結構之謎的法蘭西斯·克里克則強調「我們沒有人可以只靠自己的力量就能做到。以及不要看輕那些看起來與妳不同的人」；一〇二歲高齡仍發表科學論文的細胞夫人──麗塔·李維蒙塔希妮則提醒瑪麗「妳想要擁有自己的發現，妳必須學會無所畏懼，不要害怕為未來做出自己的決定」；而第一位榮獲兩座諾貝爾獎的瑪里·居禮則以母親的身分叮嚀：「想踏上探險之旅永不嫌太年輕，科學教育是從小時候就開始的。」
 

如果你是喜歡實驗課或者是對動手實作充滿興趣的學生，這本書不只介紹科學家們的生平貢獻，每章節後的「來點小知識」、「動手試試看」更提供許多延伸知識與有趣的實驗，而其共同點是不需要依靠專業的實驗設備，只要在家中準備些器材，邀請父母陪同，甚至同儕合作，就可以完成與諾貝爾獎得主概念相似、淺入深出的實驗，帶著輕鬆愉快的心，學會深奧的理論與科學的脈絡，培養求真求實的精神，以及科學正向的態度。
 

聰明的你閱讀完本書後也可以試著想想：
一、如果遇到像瑪麗一樣，想要獲得諾貝爾獎榮耀的夥伴，你會給他們什麼科學上的忠告呢？
二、你還知道哪些歷年的諾貝爾獎得主？試著檢索資訊，運用故事中的情境摹寫，完成一篇馬歇爾與瑪麗的時空探險之旅。

文／葉綠舒（慈濟大學生命科學系助理教授）

一八一六年，因為前一年印尼坦博拉火山（Mount Tambora）爆發，造成歐洲度過了一個「無夏之年」：異常的低溫與不充足的陽光造成農作物歉收，農民掙扎於飢餓線上。

就在這個夏天，逃家私奔的瑪麗與波西．雪萊，還有瑪麗法律上的妹妹克萊爾．克萊蒙德與約翰．波里多利醫師，受拜倫勳爵的邀請到他位於日內瓦的帝歐達地別墅度假。因為那年夏天寒冷而多雨的天氣，讓這群人經常被困在屋子裡，於是在某一天他們辦了「說鬼故事比賽」……就在這場比賽中，瑪麗說了一個用電流可使死人復活的鬼故事。這個故事在雪萊的鼓勵下發展成為小說，後來在一八一八年出版，就是《科學怪人》。

《科學怪人》出版後頗受好評，甚至出現了許多仿作與續集；此後兩百年，《科學怪人》也多次改編為戲劇、電影、電視作品，而《科學怪人》也被認為是科幻小說的鼻祖。於是在二○一八年時，全世界也紛紛慶祝「科幻小說兩百年」。只是，有多少人真的認真看過《科學怪人》的原著呢？

與其說《科學怪人》是本科幻小說，不如說《科學怪人》講的是人道與哲學。野心勃勃的科學家用屍塊創造出生物，再施以電流讓他復活，但只因為該生物長得醜怪恐怖，就將他拋棄，甚至連名字也不願意給他（是的，「法蘭克斯坦」不是他的名字！）。可憐的怪物到處流浪，因為醜陋可怖的外表，到處受人厭棄，最後他找到他的創造者，要求他的創造者再為他造一個女伴，卻也遭到拒絕。最終，怪物毀了他的創造者，自己也不再存在。

雖然作者在一八三一年小說改版時，說明了她創作的靈感來源（有興趣的讀者可參考《科學怪人》），但許多讀者應該還是會驚詫於作者的想像力。或許是因為這樣，於是有了《奇異的星星》這部小說。