麥田出版

一場勇氣決定命運的偉大冒險

生來是奴隸，死去是騎士，勇敢一輩子！

★德國兒童文學經典　將近30萬個家庭收藏 

★《法蘭克福匯報》、《法蘭克福評論報》、《科隆日報》、《德國電視台5》、《瑞士日報》、《新蘇黎世報》一致讚譽

★林良（兒童文學作家）、王美玲（輔大德語語文學系主任）、小茉莉親子共讀粉絲專頁、游珮芸（台東大學兒童文學研究所所長）鄭重推薦

〈創造力與想像力是是最好的禮物〉

文／吳芝慧（台東基督教醫院行動早療藝術治療師）

在翻開本書精采的內容前，我想要先邀請你們想一想，你們上一次開心、自由的畫畫或創作是在什麼時候？如果是不久之前，我想恭喜你，能夠一直保有這樣正向的創作經驗是一件很寶貴的事情。如果上一次快樂自由的創作經驗早已不復記憶，我想邀請你們回想一下，過往的創作經驗是否讓自己留下的都是不太好的印象，那些追求「畫得像」與「畫得好」中的沮喪、壓力與挫敗，你曾感受過嗎？那些經驗是否讓你遠離了創作時那開心滿足的感覺？是否因為追求美術技巧與社會評價，同時扼殺了與生俱來的創造力？

 當我還只是個小小孩的時候，有一天外面下著大雨，媽媽要我和姊姊以下雨天為主題進行創作，姊姊仔細描繪穿雨衣及撐雨傘的行人，在旁邊畫上了斑馬線與在雨中行駛的車子，而我則用奔放的垂直線條三兩下迅速完成作品，並對著滿臉驚訝的媽媽談論我的畫：「因為雨下太大，人都跑光了！」可能有人會說，我的作品不過只是一種不經思索、無意義的塗鴉罷了，並不是一個「好的」作品，因為圖畫應該要能精準的表現出物體、場景或人物。然而，這種看待兒童繪畫的方式便是以「視覺寫真主義」來做評斷，並非貼近繪畫本身對兒童的意義，忽略了小小孩在創作中用行動或動態在紙上呈現下大雨的動態狀況。

對孩子來說，藝術創作是一種自然的遊戲，也是兒童表達自我的語言，畫畫與創作可以讓豐富的想像力與精采的創造力投射於其中，提供一種自然表達的媒介。事實上，創作沒有「好」或「不好」，畫得好不好看、畫得是否精緻，其實都不是重點，因為兒童為自己創造出來的「藝術」，便是他們表達意思和想法的特殊方式，具有自我的獨特性與濃厚的個人色彩。

英國精神分析師唐諾‧溫尼考特（Donald W. Winnicott）認為活得有創造力是健康的，人正是因為有了創造力，才能擁有健康的心靈與富足的精神生活。那創造力又該怎麼啟蒙與發展呢？約翰‧馬修（John Matthews）博士以一位藝術家兼教育家的觀點指出，自發性、即興式與非指導性的畫畫對於孩子的創造力、自主性，以及建構自我想法和對世界的認知等發展極為重要。創造力與想像力正是本書想帶給孩子的禮物，期許增進孩子的彈性、自主性、自我感與心理成長，同時也可豐富他們口語及非口語的溝通與表達。

大人們可以怎麼做

如何透過本書幫助孩子發展創造性的藝術表達呢？以下有四個方向與各位朋友分享，也許你們也可以運用不同於以往的方式陪伴孩子創作，讓其盡情揮灑腦袋中的小宇宙。

一、 一同遊戲

學習的本質，是教人瘋狂的愛上：我帶孩子讀瘋狂樹屋

◎劉佳玲（桃園市桃園區莊敬國小）

     學習來自不斷的好奇，透過體驗、閱讀、討論、遊戲等形式建構專屬於自己的知識宮殿。正如同「瘋狂樹屋」不斷層層擴建，從13層增為26層，然後加蓋至39層，而且還打算繼續瘋狂建造下去！當孩子在學習的歷程中產生興趣與成就時，任誰也無法阻擋他或她愛上知識，甚至開始對「下課鐘聲」嘆息。所以，與其說我們來「讀」一本書，不如說我們來「玩」一本書吧！

生活課程應用：我的樹朋友

    在低年級生活課程裡，安排與自然相關的學習活動，重視孩子的實際體驗。比方說，結合「五感」觀察記錄校園的植物：利用一至兩節課，將教室移到戶外，摸一摸樹皮，聞一聞花的

香氣，或在樹下乘涼，大家一起在樹下野餐，甚至可以為老樹慶生，感受生命的共存。老師不妨也可趁機為大家朗讀關於「樹」的故事。回到教室後，小朋友可拿出色筆為黑白的「瘋狂樹屋」穿上繽紛的顏色噢！

社會領域應用：發表夢想中的校園

    中年級社會領域的正式課程中，包含班級自治、校園環境、學校生活等單元內容。其中在與孩子討論到關於「校園」空間的想像時，可參考「瘋狂樹屋」的形成，鼓勵小組腦力激盪，讓各組小朋友到黑板前繪製他們夢想的校園。然後，請各組發表夢想校園的樣貌與理由，例如：「操場的中間能不能蓋游池？」「我們的教室能不能蓋在樹上，連著溜滑梯到戶外？」「學校裡能不能有一座恐龍雕像？」「三國時代的古樓能不能在學校裡重現？」重點在於，天馬行空的想法在民主對話的練習中得到舒展與釋放，在發表與回應後，哪組的夢想能夠實現，已經不是孩子最關心的事了。

國語領域應用：談書使我們青春無敵

     對自我主張漸強的高年級學生而言，經常發生閱讀挑剔與偏食的現象，如何讓他們心甘情願的打開眼界與不同的書種交流呢？「談書會」是個不錯的方式。讓同學們圍成一圈就座，再抽籤決定這一圈的「主談人」（1人）、「報告人」（1人）與「聽眾」（4人）等三種角色。在會前，老師必須預告舉行時間，好讓大家有充足的時間先行閱讀與準備，孩子可根據自己的興趣與喜好，找書閱讀，扮演「主談人」的孩子在談書會的小圈圈團體裡，要將自己閱讀的內容說給別人聽，而抽中「報告人」的同學必須上台轉述，當眾分享「主談人」的書，此時，專注聆聽、適時的筆記和同儕的支援就顯得格外重要。更可貴的是能讓孩子無法反抗的打開耳朵，收聽各種文本敘事，「瘋狂樹屋」系列將會被讀者如何描述、轉述、推薦、評論？是毒舌一番還是驚人解讀？都值得期待！

《瘋狂樹屋26層：海盜船與死亡迷宮》除了加蓋的13層以外還有什麼驚喜呢？

與安迪和泰瑞一起大冒險之前，別忘了動動手，組裝這張【樹屋超級拍檔立體卡片】喔！

★【樹屋超級拍檔立體卡片】★

製作方法示範

步驟一：將說明卡剪下或切割下