麥田出版

導讀人：宋珮　藝術工作者

自從菲立普．史戴和艾琳．史戴合作《麥基先生請假的那一天》得到2011年凱迪克大獎之後，這對夫妻又陸續合作過不少好書。菲立普．史戴能寫能畫，也能配合艾琳的圖畫風格，寫出最適合她表現的故事，除了《麥基先生請假的那一天》外，目前譯成中文本的還有《藍尼和露西》、《你想聽故事嗎？》。

艾琳也跟作家茱莉．福萊諾和米雪兒．庫瓦斯合作，不論是茱莉．福萊諾《然後，春天就來了》、《如果你想看鯨魚》如詩一般的文字，或是像米雪兒．庫瓦斯《遞送瓶中信的人》那樣充滿想像的故事，都和艾琳的畫相得益彰。

艾琳善於留白，畫中有一種清冷的空氣感，她的鉛筆線條細膩敏感，準確的勾勒出人物、動物的身形，還有樹木、房舍的輪廓⋯⋯她又用版畫手法呈現出淡淡的色彩與斑駁的紋理，營造出安靜、孤寂又悠遠的氛圍，將字裡行間沒有完全傳達的情緒烘托了出來。

艾琳．史戴為《強尼的神奇種子》畫的插圖，雖然保持了一貫的畫風，但是這些插圖和圖畫書裡的圖畫本質並不相同，它們不擔負敘事功能，而是以刻劃角色、暗示場景為主要目的。為圖畫書畫圖的時候，艾琳多半採取遠景，把角色安排在場景裡，但為這本書畫的插圖，展現出非凡的素描技巧，特寫人物臉部特徵、神情，賦予角色獨特個性，不僅人物，故事裡的每種動物也都借著她的筆活了起來。由於已經有足夠的文字描述，畫中的場景極其簡單，卻感覺似真似幻，那是故事裡的孤單男孩所生存的時空。除了鉛筆和版畫的技巧外，艾琳又運用雷射切割技術，做出側面剪影和剪紙圖案，配合整本書的色調，表現復古風味，巧妙搭配這個由十九世紀作家馬克．吐溫起頭，再由二十一世紀作家菲立普．史戴完成的故事。

《強尼的神奇種子》

一個勇敢的奇蹟，一場關於善良、信念與抉擇的冒險

繼《湯姆歷險記》後，不可錯過的馬克．吐溫文學經典

導讀人／Sama　部落客

在我童年時光中，自家後院的楊桃樹有著重要意義，我常攀著枝幹，穿過層層枝葉，爬上灰瓦屋頂，坐在斜頂上，想像著如何跳躍過鄰家鴿子籠，爬上彩虹。

當了媽媽後，兩個兒子年幼時住在鄉間，家門外有一棵桑葚樹，每逢春日抽芽發新枝，到了四月間結實纍纍下垂，枝葉交錯在樹下，儼然成為一個天然樹屋，兩個孩子就如同童年的我一樣，天天在其中鑽來鑽去，想像著這是屬於他們的神祕空間，走入其中就有各種令他們著迷的魔法會帶來驚喜。

隨著年紀漸漸長大，這些兒時回憶已鮮少再憶起，直到看到《瘋狂樹屋91層》，在大笑之餘，那些跨越了許多年、記憶深處的鮮明幻想，又慢慢浮上心頭。

安迪和泰瑞是書中主角，也是本書的作者和繪者，他們奔騰的幻想與童心，在《瘋狂樹屋91層》裡一覽無遺，彈珠台、垃圾山、漩渦、龍捲風、超大蜘蛛網、算命師、動物學園、還有視訊電話……這些八竿子打不著的東西，整合在一起，變成不可思議又超級有趣的驚喜，走入了他們的樹屋，就來到一個充滿意外的奇幻境地。

安迪和泰瑞的瘋狂樹屋，已經架構了好多層，層層都有不同的驚喜。第九十一層樹屋中，安迪和泰瑞還是為了催稿而頭大，這次有個更重要的額外任務，就是被出版社編輯大鼻子先生指定當三個孫子的一日保母。兩個瘋狂的樹屋創作者，再加上三個期待來到樹屋的瘋狂小孩，瘋狂加乘再加乘，全程雞飛狗跳，完全無法預料，這種驚嚇又好笑的無措情況，除了讓閱讀興味無法克制、不斷提升，似乎也再現了自己童年和兩個兒子幼時無厘頭的點滴，那些似陌生又熟悉的畫面，讓人回味無窮、難以釋卷。

閱讀如果與生活經驗結合，成就的深刻滋味難以言喻。幻想與童心，總是隨著年齡增加而慢慢消失，這些消失在歲月間的記憶，多是精采而難忘，但現下回首，多餘惆悵，卻已難再尋。透過安迪和泰瑞的文圖，匪夷所思的事件、繁複而稚趣的圖像，卻讓人穿越長長的時光隧道，回到早已縹緲的曾經，那些逗趣的、不可理喻的、莫名其妙的片段，又慢慢串成清楚圖像，愉悅溫暖了內心。

那個想要攀上彩虹的小女孩，以及那兩個在桑葚樹屋找尋魔法的小男孩，在安迪和泰瑞的《瘋狂樹屋91層》中，順著長長的滑梯，隨著驚險的漩渦和龍捲風，在不經意間，被送回懷念的過去。

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導讀人／賴柏宗　臺北市仁愛國小教師

還記得小時侯最期待放學回家，丟下書包、扭開電視，跟著卡通裡的主角完成一場冒險，卡通裡的想像、無厘頭，或者超現實，都讓小時候的我深深著迷。在偷閒的時刻，只要有紙筆或一些玩具，我就可以在想像的世界裡，繼續延伸故事的情節。

《瘋狂樹屋91層》正有這樣的魅力，作者安迪．格里菲斯與泰瑞．丹頓化身書裡的主角，一位寫作、一位畫圖，短短的一本書，帶著我們進入他們所創造的樹屋裡，展開一場樹屋的冒險旅程。他們透過淺顯的對白、掌握了畫面的節奏性，閱讀這本書正如同看一場電影，他們主動與讀者對話，與真實世界的我們產生連結，讓我們投入其中。

安迪與泰瑞所創造的瘋狂樹屋與現代的孩子產生了共鳴。在這瘋狂的樹屋中，想像的世界不再是舊衣櫥、也不是幾分之幾的月台，而是腦袋瓜裡的天馬行空或劈里啪啦的聲響所交織出的世界。除了文字本身的趣味外，漫畫式的插圖也賦予故事更多樂趣與笑點。

這樣的共鳴讓我想起帶班的時候，有些孩子總會隨時帶著一個本子或一張紙，他們會在紙上創造自己的情節，正如同「瘋狂樹屋」的作者一樣，他們喜歡與同儕一起投入創造故事。在他們的眼裡，平面的紙如同擴增實境一般，在下課的十分鐘裡自己成了故事中的主角；當鐘聲響起，這張神奇入口如同珍寶般壓在透明的桌墊下，等著下一次開啟。

只是，在孩子成長的過程中，愈來愈多自以為是「全知夫人」的大人，當孩子開口問一個問題，「全知夫人」們便一股腦把所知道的說出來，自以為所知為真理。問題的答案好像被理所當然的真理所綁架，我們是否想過：當孩子得到的答案愈多，腦袋卻好像愈空，久而久之就失去了尋找答案的能力，然後成為另一位「全知夫人」。突然想起電影《綠野仙蹤》裡的一段對話，桃樂絲問稻草人為什麼沒有腦袋卻可以說話，稻草人回她：「我不知道，但很多沒有腦袋的人也會說很多話呀，不是嗎？」

想一想，人類許多重大的發明不也是先從想像力的奔馳開始，正如同這次的冒險告訴我們的：唯有想像力，才不會被知識所束縛。我想，《瘋狂樹屋91層》的作者提醒著我們以及小讀者：別忘了那顆赤子之心。當我們願意還給孩子探索的空間，少一點教條與說教、多一些陪伴，陪伴孩子尋找答案以及更多的可能性，孩子就能築出屬於他們自己的瘋狂樹屋！

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導讀人／洪美鈴　《還是喜歡當媽媽》作者

孩子們的夢想裡總有個樹屋，那是孩子心中宣告自主，兼具安全感的聖所，視為祕密基地，投射出內在獨一無二的心理空間，而且這個空間更靠近原始靈魂吧！才能安心仰賴樹幹撐托，聆聽樹葉在風中沙沙低語，因為容許接觸純真，才能與大自然輕巧的共存。

純真是會喚起無限想像的，大多數童話故事或是兒童文學對樹屋的描寫，從這樣的聖所基礎上擴展我們的好奇心與想像力，《瘋狂樹屋91層》則是用獨特的繪畫風格和幽默有趣的描寫節奏，延續之前無厘頭也無邊界的想像，帶我們走入另一個驚喜刺激的世界，同時，微帶挖苦的描寫著全知全能，遇上了本能、人性、關係、情緒會如何？在我們標榜追求知識是成長的重要價值時，我想作者一點點的鬆動著我們，更需要在渴求知識滿足的當下，也能重視關係連結、身心安適，邊看這本書，我想我們不知不覺的培養了平衡的眼光。

我問孩子們：「如果你想蓋個樹屋，那會是怎樣的樹屋？」孩子們帶著發亮的眼神訴說，那樣的時刻，身為大人的我們專心聆聽就好，減少放入屬於成人的現實思考，以及是否可行的疑慮，單純讓他們相互分享提問，孩子之間的互動還會擴大了這間樹屋的功能設備，有的甚至還帶著防禦系統，如同這本瘋狂樹屋般的豐富熱鬧，在他們的分享中還會找出他們相處的界線與秩序，有的樹屋有吊橋，有的有隨時能收起的繩梯，有的喜歡筆直的樹，有的則是偏好彎彎曲曲，我想，孩子相當程度也在呈現自己的本質以及與世界連結的特性。

我問他們是否願意一起放入這篇書序之中，一個個對我搖搖頭，但沒多久，老二畫了樹屋的外觀，願意分享，我想，也很好，那是孩子心目中的聖所，我們必須在孩子的允許下進入他的樹屋，請當個尊重的客人，誠如進入他的內在世界，不評價的接納各種可能的想像，也不害怕的相信他只是需要有個地方待一會兒，也許因為有間自由想像與安全的樹屋，他會更樂意放下繩索，與世界連結。

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《不想說再見》譯者／黃筱茵（資深童書翻譯評論者）

愛與失落是人終其一生反覆思索探究的主題。不分性別、國籍與年紀，人似乎總在尋找愛、與愛拔河、為愛黯然神傷、為愛燃起希望……總而言之呀，就是在擁抱愛與失去愛之間，一次再一次的迴旋轉身，歡喜悲傷。可想而知，這也是諸多小說家最常書寫的主題之一。只要看看不同的小說家如何處理這個議題，幾乎就能歸納出她或他怎樣看待生命裡這個最重要也最困難的命題。

　　《不想說再見》雖然篇幅不長，卻舉重若輕的勾勒出作者歷經人生種種跌宕後，衷心信仰的理念──儘管傷心有時，愛不曾遠離。人世間有些事物就像初春的生命般，始終真摯單純，卻充滿力量，比如孩子清澈的眼光與思考、比如動物的靈性、比如詩人用文字努力貫徹愛、再比如愛的遞嬗與傳承……

　　故事從一場強烈的暴風雪開展：尼可和芙蘿拉這對困在大風雪裡的小兄妹，因為狗兒泰迪解救，串連起一段動人的友誼。令人驚奇的是：先前被詩人營救收養的泰迪，原來是一隻會說話、通曉詩的語言的狗。泰迪把兄妹兩人救回小屋後，和兩人成為莫逆好友的同時，也一點一滴的透露他與詩人主人席爾文相依相伴的生活互動，以及他為何獨留小屋的始末。

　　一隻懂詩的狗兒，當然是這部小說最獨特的設定。故事開始前的引言就說道：「狗兒會說話，可是只有詩人與孩子聽得見。」這句引言當然是貫串全書的金句，意謂唯有不受汙染的心靈，能深刻的與動物和自然世界及生命持續溝通。社會化的成人如果不再相信愛的力量、不好好傾聽自己心底的聲音，就沒辦法成為詩人或理解世界各種豐富聲音的人。故事中，席爾文這位老師與年輕詩人學生們的互動，就一直在引導讀者體會這樣的道理。

　　閱讀小說，是與自己的生命經驗對話的過程。我相信每位翻開《不想說再見》的讀者，都會從字裡行間與轉折的故事中，體悟到不同的意涵。深愛動物的讀者，肯定會喜歡上泰迪，也會不由自主的想起生命中愛過的每一個動物伙伴；想念已經離去的誰的讀者，會再次告訴自己我們牽繫著彼此的愛從未遠離；為詩傾心的讀者，則會細細思量每一段詩句的氣味與色彩。當然，這部作品包含所有以上的一切，還有更多更多……慢慢閱讀這本書，踏進故事裡，你會發現，這部作品裡充滿了晶亮的光，讀完故事後，還會久久在你心上閃耀，燦爛無比。

本文摘錄自小麥田《不想說再見》譯者序

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導讀人／黃雅淳（國立臺東大學兒童文學研究所副教授）

　再見不是真的

　有一種東西會比回憶和記憶更深遠

　連結起我們

　你可以不去尋找

　只要相信它

　　　　　　　　　　　　──谷川俊太郎

　《不想說再見》是一個具有童話性質的深邃故事。文字精簡如詩，簡單的情節中，散發著沉靜、縈繞於心的魅力。作者開始說故事前，先給出一個通關密語似的詩籤：

　　狗兒會說話

　　可是只有詩人與孩子

　　聽得見

　　為什麼？詩人與孩子有什麼相似的特質？為什麼只有他們聽得見狗兒的話？作者沒有立即告訴我們答案，於是我們帶著懸念開始聆聽。

　　故事的開始是一場具有象徵意象的暴風雪：「暴風雪呼嘯著，很快天就要黑了。」整個故事的主要發生時間就在這場持續多日的大雪中。主角泰迪是一隻被詩人席爾文領養，和文字一起長大的愛爾蘭獵狼犬，作者讓他以第一人稱「我」來訴說這段經歷。為何是由「詩人的狗」來擔任敘事者？作者透露了一點訊息給我們：

　　我是詩人

導讀人／石芳瑜（作家、永楽座書店店主）

　　和孩子談死亡，對許多父母而言，並不是件容易的事。分離與消逝，始終是太沉重的議題，有些父母總擔心孩子太過害怕或傷心，或許連自己都難以面對。

　　小時候我是個喜歡胡思亂想的小孩，看到螞蟻搬走了死掉的蟑螂，心想人死了會被帶到哪裡？大人說，人死了會埋在土裡，接著上天堂或變成鬼。那螞蟻跟蟑螂呢？我記得自己還不識字時就曾思考過這些問題。

　　我曾遇到家中有寵物死掉的家長，因為怕孩子傷心，不想讓孩子面對親愛的生命終會死亡，於是告訴孩子：鳥兒飛走了、貓兒去旅行。或許我們忘了，小孩能想到的事，其實遠比我們以為的多，因為我們忘記自己還是小孩的樣子。

　　我記得大女兒三、四歲左右，我陪她看卡通《小鹿斑比》，小鹿和母鹿原本快樂的在森林散步，突然出現槍聲。獵人來了！母鹿帶著小鹿在森林裡狂奔，跑在後面的母鹿大聲叫喊：「斑比快跑！」只聽見「砰」的一聲，母鹿並沒有跟著一起跑回樹洞。彼時女兒突然嚎啕大哭，我想她知道母鹿發生了什麼事。霎時，我心頭一熱，也紅了眼眶，我想女兒應是心理投射，她想像自己就是那隻小鹿吧？

　　後來，小鹿遇到了牠的父親以及其他的小鹿，開始在森林漸漸展開新的生活。女兒也隨著劇情停止了哭泣。

　　或許，死亡對孩子來說並非那麼艱難，難以言說與開導。分離也是。而最好的方式，大概是透過閱讀、透過故事，讓孩子理解。即使我們多麼不願意跟所愛的生命說再見。

　　《不想說再見》以更溫柔的方式處理了這一切，人類與動物亦非敵對而是緊密生活。故事的主角是一隻叫泰迪的狗兒，一位詩人將牠從動物收容所帶回家。詩人每天伏案寫字，並且念書給泰迪聽。泰迪跟著文字一起長大，牠不僅會說話，並且理解文字能帶給人們安慰。

　　故事一開始，泰迪在一場暴風雨雪意外發現兩個受困的孩子，孩子母親的車在大雪中拋錨，她獨自去尋找救援，卻離開了好久。泰迪聽見孩子叫救命，他理解這句話的意思，他的主人曾經解救過他，因此他學會什麼叫伸出援手。

　　泰迪帶著孩子們回家，回到那個主人已經離去，他獨自守護的森林小屋。

　　小女孩問：「我們要去哪裡？」

　　「家。」有趣的是，當泰迪第一次說話，孩子們一點都不驚訝。

　　接著牠開始引導兩個孩子生火、煮食，他們彼此照顧，在小木屋裡度過漫漫長日。

　　可是外面的風雪什麼時候才會停？孩子的母親到底會不會回來？

導讀人／《曾經，閱讀救了我》作者　梁語喬

每個人的出生是注定的，是窮人家還是富有人家，會遇到什麼樣的父母，是東方人還是西方人，都是無法自我決定的命。就像故事的主人翁班一樣，從小就是個被棄養的小孩。而這個命，總是讓他不經意的認為，或許自己的一輩子就是個錯誤。但是，一個生命的意義，不會是他來到這個世上的方式，不是他出生的條件；一個人存在世上真正的意義，取決於面對命運的態度。

班是個特別的孩子，面對霸凌時，他記得星際大戰的尤達曾說過「絕地武士利用『原力』吸收知識保衛自己，永遠不得出手攻擊」，他很清楚知識才是真正壯大自己的力量，他從來沒有恨過欺負他的人，他回報欺負者的方式，是真心的憐憫這些暴力弱者，而這樣的善心，是他的養母教給他的。

領養班的媽媽泰絲也是個特別的人，她不受世俗約束，但是在「對」與「善」的事情上有她的堅持，她讓班可以做自己，也教他分辨對與不對。班在她的指導下，從每一件事中，自己去感受、分析，然後慢慢改變。雖然和泰絲相處的時間不過幾年，卻是班最開心也最安心的時光。她教導了班成為一個心靈更為強大的人。只是這段時光太短，短得無法讓班相信《羽毛》裡所寫的：「有些時刻或將完美至極，充滿光亮、希望與笑聲，它們會永遠永遠留存心中。」面對命運突如其來的玩笑，班更加堅信，任何曾經存在、發生過的人事物，終究會結束消逝。

但一切就像泰絲挑選了班，而班遇到了小歪一樣，看似毫無關係，卻又是注定般的，小歪來到了班的家裡，開啟了不一樣的體會。過去自覺是棄嬰的小班，救了小歪之後，變得不一樣了。本來只能接受別人施予、任人欺負的班，成為可以付出愛的人之後，命運的魔法就開始了。

首先，小歪帶著他遇見了這輩子最珍視的好朋友──彩虹女孩哈蕾。他們一起和小歪實行了「念書給魯弗斯聽」的說故事計畫，幫助了別人。他們也一起創作小說，將現實生活中的片段及想望化為小說中的情節，而在小說的最後，彩虹女孩的神祕魔法盒裡，所藏的那分真實的愛，讓班在失去一切後，仍相信永恆存在的奇蹟。有時候，改變一個人的無助感，或許不是一直對他付出愛，試著讓他也有機會付出，成為一個有愛的人，才是讓他更相信愛的方式。

班曾經相信從科學的角度來看，世界上沒有什麼事情是不會消逝的，但是，人生之所以可貴，不在於有限的生命能有多長，而是生命是否能活出光采。在有限的生命中，我們無法阻止壞事的發生，就像我們無法希望自己所愛的人，永遠活在自己的身邊。生離死別，是亙古的定律。只是人生中真正的魔法在於如何能夠善待每一分遇到的緣，成就生命中最璀璨的花火。

《我要帶你回家》運用簡單的故事結構，串起了許多人生議題，如果面對生活的無奈，讓你找不到人生的意義，那麼，從這本書中，你將得到珍貴的啟示。

延伸閱讀：《我要帶你回家》

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導讀人／心理學作家　海苔熊

「世界上有什麼不會失去的東西嗎？我相信有，你也最好相信。」──村上春樹《一九七三年的彈珠玩具》

你也是這樣的人嗎？

堅強的外表下面，其實你一直是孤單的。因為你的生命不斷經歷失去與創傷，讓你穿上了一件「理性」的防護罩，你認為在悲傷的時候生氣和哭泣於事無補，你不想依賴或麻煩任何人，因為你知道「擁有就是失去的開始」，只要太過依靠一個人，這個人最終會離開你、把你丟下。與其最後傷透了心，不如把自己的心鎖起來，不要相信別人，只相信自己。

故事的男主角小班，某種程度上就是這樣的男孩。但其實在他的心裡面，還是有一塊很柔軟、很柔軟的部分，像是陽光一般和煦溫暖。直到遇見一隻和他有類似遭遇的流浪狗小歪，以及在逆境裡仍然堅持幻想、相信魔法的女孩哈蕾，融化了他的防衛，開啟了他陽光的一面。

我幾乎是淚流滿面的看完這本書，一開始我以為我心疼的是男主角小班，但後來我才發現，我心疼的是當年那個十幾歲，和小班一樣大的，我自己。

那年，我因為胖嘟嘟長得很像哆啦A夢，在班上沒啥人緣，好不容易認識了一個「朋友」，每天幫他到福利社買東西，做牛做馬，只是為了獲得他的認同。有一天，他把我的帽子從四樓丟下去，並且像是使喚小狗一樣叫我下去撿，我還真的跑到樓下去撿了，氣喘噓噓的上來把帽子戴回頭上，結果他又搶走帽子丟到樓下，反覆數次。有時候是帽子，有時候是我心愛的青蛙午睡枕，我不想要反抗他，因為我不想要失去這個朋友。

但最後我還是失去他了。

他把我告訴他的祕密告訴全班，讓我在大家面前丟臉，卻又到處跟人家說我背叛他、四處說他的祕密（有沒有一種做賊喊抓賊的感覺）。有好幾次我蹲在頂樓的牆角，看著天空一朵一朵的雲飄過，覺得很感慨，覺得根本沒有人在乎我，默默哭泣。

那次以後，我開始變得不容易相信人，畢竟一個你如此信任、犧牲付出的朋友，最後都有可能會陷害你，那麼世界上還有什麼可以相信？我覺得很孤單，於是像小班一樣，我開始埋首在書堆和畫畫裡，發現閱讀與創作是一個很好的武器，在裡面你可以用各種幻想，來實現真實生活當中沒有辦法實現的事。沒想到這麼一讀就讀了二十幾年，好多事情和傷痛我都忘記了，一直到遇見你手上拿的這本書，我才從小班的故事裡，看到那個住在我心中，一直沒有長大的、躲在角落哭得很大聲的那個十幾歲小男孩；也才發現，原來在我「不願意相信別人」的背後，潛藏的是「我不願意相信自己值得」。然後在眼淚中看見當年的我，其實是值得被愛、值得被在乎、值得被重視的。

或許你跟我一樣，因為過去種種的經歷，你再也不相信有任何人可以帶你回家；也或許，你根本不覺得你有個「家」；更或許，你已經習慣漂泊，不習慣為任何人停留……這些都沒有關係，但請給自己一個小小的機會，翻開這本心靈地圖，它將引領你，找到你回家的路。

導讀人／基隆市銘傳國中閱讀推動教師　林季儒

在人生的座標裡，在生命的縱橫中，能夠擁有一本好書同行是何其幸運的事。

我們都知道，青少年時期是終身閱讀力的奠基時期。如何從閱讀中形塑孩子的學習力、思辨力，厚植孩子的競爭力、續航力，一直都是目前教育現場最刻不容緩的議題。然而，二十幾年寒暑更迭陪伴著孩子的閱讀日子裡，我發現一件對成長中的孩子更為重要的事──如何從閱讀的過程中建立「挫折復原力」（resilience）。

面對挫折是人們一生的功課──沒有人可以避開失敗與傷痛。在生命的美好中，夾雜著多少的挑戰與未知？在成長的探索裡，又滿布著多少的迷惘與恐懼？根據相關單位統計，此階段約有三分之一的孩子有情緒問題：這階段的孩子常遭遇到自我認同、同儕關係、人生定位……等方面的情緒壓力，許多孩子無法面對、處理自己的情緒，亦無法察覺、理解他人的感受，長期的不安焦慮與負面情緒勢必影響心理健康與人格發展。對此，臺灣大學圖書資訊學系陳書梅教授指出：「引導這階段的孩子閱讀適當素材，可以協助他們先面對、同理情緒，再理解、舒緩情緒，進而找回內在的心理韌性與挫折復原力，提升挫折復原力商數（resilience quotient, RQ）及逆境商數（adversity quotient, AQ）。」由此可見，好的閱讀素材不但可以舒緩孩子們的情緒壓力，更能夠輔導孩子自我修復。

就好像這一本撼動人心的青少年小說一樣。作者保羅．格里芬是個說故事的能手，在閱讀的過程中我們會情不自禁的隨著故事的發展，陪著書中的主角班冠查一天一天的長大。班從來不敢過問自己為何被領養，深怕有時候問多了，眼前的幸福都會消失；但是班領養了小狗小歪、認識罹癌的好友哈蕾後，他又漸漸學會梳理自己的生命困境，無畏挫折的長出力量來，並勇敢的協助弱者，進一步從成長陰霾的過程中看見自己獨特的閃耀價值。淚水一次又一次氤氳著眼前的書頁，我驚喜的發現這本青少年小說沒有任何的矯飾，讓我們赤裸裸的看見青少年身處的真實樣貌。事實上，大人從來不是完美的樣板，現實中，希望也總有幻滅的時候。但是，這又如何？就像班和哈蕾創作的小說《魔法盒》中說的：「直接面對逆境，不被擊倒，反而要更有活力與精神一路往上爬。」因為書中的孩子們堅信：「一定要將生命中最消極的元素消滅，轉變成原本就想要的寶藏！」生命的美好和良善讓班勇敢的捍衛了自己，並且選擇了正面的期待與寬容的原諒──這不就是我們希望透過閱讀傳達給孩子的價值與能量嗎？最重要的是，讀完最後一章，你將會發現書中的幽默元素讓淚水中依然帶著笑容。

閱讀是孩子在生命教育與情緒教育中最可親可愛的選擇。一本好書，不啻是人生羅盤──將這本書交給孩子吧！讓孩子在人生的情緒幽谷中，依然可以看見那一道溫暖人心的曦陽。

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導讀人／ 溫美玉（南大附小教師，「溫老師備課Party」社群創立者）

身為國小教育第一線的教師，我很能體會為了讓全班學習進入狀況，老師有時必須化為「管理者」，果斷訂定班規、制止孩子的某些行為（例：上課講話影響別人）。大人運用自己的輩分與資源，直接行使「權力」要求孩子，能省去雙方來回對話的時間，整體而言比較方便又效率。

《我的房間保衛戰》講的是另一種特殊卻常見的情況：當大人迫於個人考量，以「權力」為把柄要求孩子改變，但孩子大不服氣，固執的不願妥協，該怎麼辦？這本書給習慣「行使權力」的父母、老師一個提醒，也讓孩子從書中發掘自己的「心聲」。更有價值的是，大人小孩均能從分析主角的「行動」過程中，好好思考當「權力」產生摩擦時，能如何從事件中找到彼此都滿意的「平衡點」。

故事講述主角彼得因外公的到來，不得不聽父母的話，讓出已陪伴他十年的寶貝房間，他憤恨不平，但爸媽以「老人家行動不方便」、「外公因外婆去世心情非常悲痛」為由，漠視他的抗議。就這樣，彼得被迫搬到他認為老舊又詭異的頂樓房間住。

明白「與爸媽爭取」的招數沒用後，彼得把矛頭轉向外公，他以「神祕武士」名義，以一張紙條向外公開戰，誓言用各種計謀「搶回屬於自己的東西」，於是偷手錶、半夜設鬧鐘吵醒外公等招數一一上演。原本不斷說服彼得「停戰求和」的外公，發現彼得說不動又堅持己見，也以「老頭子」稱號接受了他的宣戰。於是，在其他家人都不知道的情況下，鬥智的戲碼開始上演。

雖說兩人互為敵手，彼得與外公的權力爭奪卻是建立在「愛」的前提下。他們仍一起完成許多快樂的事（例如：釣魚、修理壞掉的搖搖椅）、儘管嘴裡念著要「攻擊」、「報仇」，仍深深體貼著對方的感受。當好朋友史提夫罵爺爺奸詐狡猾、幫彼得想許多陰險招數（例如：燒掉爺爺的內衣）時，彼得都會忍不住替外公抱不平！這樣的「敵人」關係既微妙又有趣。

而原本深陷喪妻之痛，太想念外婆而憂鬱、無所事事的外公，因彼得拋下的難題，而有了人生的新目標。鬥智鬥力的過程中，外公漸漸找回本有的自信與幽默感。最後，他們終於找到開戰之外，對兩方都好的解決辦法。

究竟大人給孩子的「權力掌控」與「授權」比例如何衡量？這是個難以拿捏的課題，過度「掌控」，易導致失去自主性，完全「授權」又可能寵壞孩子。若能從「主角如何爭取權力？」觀點切入閱讀，找出主角聽到「房間要讓給爺爺住後」出現的情緒、想法，這些情緒想法又導致什麼行動？另一方面，爺爺怎麼看待主角的抗議？最後他用什麼行動促成彼此「雙贏」的局面？ （請見書中附錄「情緒溝通學習單」）

此書完全從男孩的角度出發，道出孩子心聲。此外，每個單元的篇幅短，讀來毫無壓力，除了作者與父母、爺爺的交流外，也加上了與手足、朋友的互動。每個角色的性格鮮明，或多或少影響主角所做的決定。進入故事裡，你會發現你的情緒受祖孫兩人爆笑的「攻防戰」牽動、為他們默默替對方著想的「貼心」感動、為兩人最後下的「決定」激動，溫馨與逗趣的情節，讀來彷彿飲入冰涼清爽的果汁，沁人心脾，值得親子一同來試試！

本文摘錄自小麥田出版《我的房間保衛戰》

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導讀人／吳在瑛（兒童文學作家） 

孫子跟外公大戰？啊？這是可以推薦給孩子看的書嗎？嗯哼，先別急，我的孩子也有外公，我最近也在跟他討論如果年紀大的外公有需要，你是否願意把房間讓給外公住？

「不要！」孩子最直接的反應。

「怎麼可以！」家長最直接的反應。

然後呢？家長強迫孩子？孩子心裡不平？外公就算住進來，也隱隱感到不被接納的氣氛，然後暗自傷心？有多少家庭面臨需要照顧長輩，卻又無法取得孩子的同理心，家庭成員每個都痛苦掙扎過日子的情形？

孩子無法理解為什麼自己的空間被占據，為什麼自己的權利不被尊重，他跟爸爸媽媽的上一代並沒有很多相處的機會，也沒有深厚的感情。許多的為什麼在孩子的心裡，許多不平的情緒如果沒有被理解、被討論，就會在不恰當的時機，變成一把把利劍，刺傷所有家人的心。

故事中的外公年事已高，失去伴侶，對他來說，世間事已了無生趣，女兒心中焦慮，急於伸出援手，回報爸爸多年的愛與栽培。但孩子不理解媽媽跟外公多年的父女情，要如何解釋跟說明才能解決外公的老年安置問題？

外公雖然是事件的核心人物，但也非常無力，年紀已大的他，自覺已無生產力，這樣的外公，已不像年輕時能呼風喚雨。傷心失落的老人家，要怎樣重新整理自己，取得繼續往前走的能量與信心？

這本書，在這個大家庭已崩解，小家庭林立，高齡化已經來臨的時代，出版得正是時候。

彼得，一個正要踏入青春叛逆期的五年級孩子，面對外公要住進他房間的衝擊，全力抗議。這時候爸爸怎麼做呢？

「很抱歉，彼得，事情也只能這樣了。」爸爸說。
「我能不能說這件事爛透了？」我說。
「當然可以。」
「爛透了。」
「我同意。」爸爸說。
「討厭、噁心、差勁、惡劣！」我說。
「的確，」爸爸說：「我們這個週末就要把你的東西一點一點搬到樓上去了，相信你在三樓會住得很舒服。」

這是一個傾聽孩子，讓孩子走完他情緒的爸爸，孩子可不可以生氣？當然可以，爸爸同理孩子的心將讓孩子感覺被接納，孩子內心深處知道什麼是該做的事，但他就是有情緒啊！爸爸接納孩子的情緒之後，該做的事還是得做，孩子跟爸爸一樣心知肚明，但是有了大人的同理心，孩子的情緒有了出口，事情就有溫暖的餘地。

這樣的家庭議題其實不好處理，一不小心就會變得非常沈重，我很欣賞這位作家羅勃‧金默‧史密斯，他寫作的口吻非常幽默，我閱讀的時候常常哈哈大笑。作者活靈活現的呈現了五年級彼得的調皮與外公的幽默，讓整本書一直在輕鬆的氛圍下進行，讀起來毫不費力，非常適合朗讀給中高年級的孩子聽。

我最喜歡這本書的地方是，作者不只討論了家庭議題，還討論了戰爭的含義。彼得搬離自己最心愛的房間之後，由於同儕的鼓吹，對外公宣戰，想要奪回自己的房間。在戰爭的過程中，因為失去伴侶而對人事失去關心與動力的外公，被孫子一次次的突襲攻擊激發了生命力，他覺得他必須跟孫子好好談一談：

「聽著，彼得，」外公慢慢說道。「唯有在別人攻擊你的時候，你才不得不作戰。那時候，也只有那個時候，你才有權捍衛自己。懂嗎？」
「戰爭帶來痛苦，」外公說：「戰爭釀成死傷，害人過著悲慘的日子。只有傻瓜想要戰爭。」

彼得到底還年輕，沒有辦法理解外公沈痛的呼籲，他還是要戰，所以外公決定那就好好的來玩一玩，讓孫子體驗戰爭的本質，這下子爾虞我詐就開始了。彼得絞盡腦汁使出戰術，卻也不安，覺得自己好卑鄙。外公反而拿出木工工具，幫孫子修理他心愛的搖椅，帶著孫子去釣魚，祖孫之間度過許多美好的時光，彼得終於深深體會，戰爭帶給他難以承受的羞恥與痛苦，最後彼得會怎麼做呢？ 

讀完這本書，誰說老人家沒有生產力？我可不認為喔，呵呵呵。

本文摘錄自小麥田出版《我的房間保衛戰》

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導讀人：羅怡君（親職溝通作家）

卓越萊可小學如果真實存在，那一定是最受歡迎的學校！不唱高調、不談教育理念，專收家長非常忙碌的小孩，而且萊可校長絕對不會批判家長，家長只要把孩子打包裝箱、由快遞準時送到學校，就不必再花一分一秒在小孩身上，只管繼續專注於自己「爬往人生山頂」的成功路，甚至連學校日都體諒父母，不需要家長參加呢！

這些來自地表上最忙碌家庭的孩子們，各自有不同的狀況，有人喜歡事事第一名、有人對自己沒有信心、有的因為必須照顧爸媽而忽略自己、也有人不知道該怎麼和朋友相處……唯一的共同點是她們對童年、遊戲、生活幾乎一無所知。但別擔心，這些對萊可校長來說根本不是什麼問題，因為每學期的課程總是能讓孩子們各自領悟自己的課題，不知不覺脫胎換骨。

「有時間」看完《萊可校長的女學生》第二集的人就會知道，那些忙碌家長才是損失最多的人，如果他們肯願意花些時間知道孩子在學習什麼，那麼他們就能從萊可校長身上知道「通往山頂」的方法，因為這學期的課程正是教孩子學習「人生之路如何走得長遠」！

誰不希望自己是邁向山頂的那個人呢？誰不希望自己的孩子也能享受山頂的風景和榮耀呢？想要抵達山頂、想要人生之路走得長遠，但該怎麼做到呢？

「一開始就不順利」正是萊可校長給的第一個難題，孩子們必須先下到「低谷」才能開始往上爬。抵達低谷最好的方法就是不斷犯錯、一直犯錯，然而孩子們對「錯誤」與「失敗」的刻板印象和態度，讓她們光下低谷就費盡力氣。更沒想到因為遲到而被送錯地方的菲兒，竟然什麼都沒做，就抵達了大家最想去的「山頂」！

這不公平！為什麼是這樣？孩子們紛紛抗議，覺得委屈。萊可校長此時卻說「當你在低谷的時候，沒人想聽你說話。」那該怎麼辦呢？萊可校長提醒孩子們：

錯誤經常對我們有利！

失敗了也能得到最好的結果。

在低谷的好處是──我們只能往上了！

看似虛構的故事情節，似乎和真正的人生一樣真實。

《適合犯錯的好日子》裡作者設計的情境絕對不落俗套，而書中每個孩子的情緒、抗議和反應，正是家長們每天都在經歷的事件，以及每天都在聽的抱怨，儘管我們苦口婆心告訴孩子人生大道理，卻也知道孩子們尚難體會人生的個中滋味。

等等，還沒結束呢！好不容易找到直通山頂的路，卻發現根本沒辦法到，只能接受一個又一個沒有理由的打擊和挫敗，孩子們只能照萊可校長說的「習慣失望」，卻沒想到反而意外的接近了山頂。

對我來說，「卓越萊可小學」真的存在，現實生活裡的每項考驗彷彿都像萊可校長設計的課題。邀請孩子一起當萊可小學的學生吧，孩子會和書中的主角們一樣，比我們更期待開學！

導讀人：葛琦霞（悅讀學堂執行長）

卓越萊可小學開學了，在第一集的課程中，萊可校長為忙碌家長的女兒上了最重要的基礎入門課：如何找路。這一集又準備了什麼令人震驚的課程？翻開書頁，一張通知單寫得很清楚：人生之路如何走得長遠。哇，好抽象的課程，到底該怎麼進行呢？

五個女學生依然非常有個性，上一集大家從卓越萊可學校回家後，碧兒會刷牙、每天換內衣褲，不再大叫；胖胖的蜜德芮倒是又回到懶惰的生活；安娜貝爾忙著做所有超齡的工作，包括開車採買家裡所有食物；達莉亞一直很害怕但學著勇敢；菲兒做錯事情的比例降低一半。只是，這次的課程更難，因為「人生之路要走得長遠」要靠很多次的失敗，過程中要以「毅力、體貼、耐心和勇氣」作為評分標準。這真的很難。

有什麼難呢？難在要到達山頂，得從低谷開始，而低谷沒人會聽你說話，還有很多討人厭的規定；難在要到低谷，就要犯錯，而犯錯沒人喜歡；難在大家得在颶風來襲時坐進橡木桶，讓不祥浪潮帶他們到達低谷，多麼驚險啊；難在遇到不公平時，如何利用狀況順勢往上；難在迷路又找路痴當領隊，心靈受創時，彼此要怎麼捐棄成見，才能復原心靈；難在要習慣失望；還難在卓越萊可小學的家長參觀日，沒有一位家長參加。但是在課程結束時，所有學生克服了困難，學習到「毅力、體貼、耐心和勇氣」。我想，這比國語、數學考到一百分還要棒呢。

閱讀《適合犯錯的好日子》，腦袋彷彿會被一陣颶風吹襲，將過去對學校的認知、家長的角色、校長的態度等，全部吹得七零八落，但很奇妙的，跟著故事的進展，這些零散的碎片又將一一拾起，重新組合，形成對學習的新體會。除了欣賞故事裡充滿想像力的情節之外，萊可校長富有哲理的話，以及對於失敗與挫折的另類態度，讓讀者能享受腦筋急轉彎式的思考。想想看，「永遠別怕故意犯錯，你的人生之路就會一直走得長遠」、「恭喜，我很高興告訴你們事情正式落入最糟的狀況」、「永遠不要以外表判斷內在」……這些話在我們的人生之路，是不是也挺有用的？

作者伊莉絲．普莉瑪善用對比的意象，比如失敗與成功、失望與希望、快與慢等，融入不可思議的情節中，形成故事的張力；她創造了極具個性的人物，並運用誇飾，讓每個角色表現不可能之極限，呈現魔幻的魅力。光是忙碌父母的描述，就能讓小讀者稍感寬心：原來自己的爸爸媽媽還算正常嘛。

整本書的文句擁有抓住讀者目光跟心情的魔力，一翻開就進入奇幻又真實的另類世界。啊，萊可校長下一次的課程是「如何做好一切準備」，我已經迫不及待想要拜讀了。

本文摘自《萊可校長的女學生2適合犯錯的好日子》專文導讀

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專文導讀：許慧貞（花蓮明義國小閱讀推動教師）

在分享這本書之前，先請各位忙碌得不得了的家長，看看這封來自卓越萊可小學的非邀請函。

親愛的家長：

　　我們了解您們太忙碌，無法參加我們的盛大開放參觀日，因此我們誠摯的不邀請您們，請不用於十一月十日上午十一點前來。

　　儘管您們不在這兒，我們仍將供應咖啡和生日蛋糕。

                                                                                                  萊可校長　敬啟

這封非邀請函也真是夠貼心，直接不為難家長了，重點是師生們玩得盡興比較實在。再來看看這所小學的地址：「海邊的巨大白色燈塔」，如此天涯海角的所在，正是忙碌的家長期望將小孩遣送之處。這兒除了負責傳授父母沒時間教的重要人生課程，諸如：玩耍、分享、同情心……等等，更貼心的是，為了這些忙到連帶孩子去學校報到都沒空的父母，萊可小學還提供了一個寫好地址的箱子，讓父母可以直接將小孩裝箱打包郵寄到校，而且郵資免費！

但是，要讀這所學校門檻挺高的，如果爸媽不夠忙碌，而且又不是生女孩的話，還沒有資格就讀這間超高規格的學校呢！不過，還好我們有這本書，只要抽得出一點點時間閱讀，就可以學到萊可小學秋季班的精采課程：人生之路如何走得長遠。

在孩子成長的路上，難免會遇到挫折，也總是充滿各種困惑。有些問題或許大人可以幫忙解決，然而，更多時候，大人幫不上忙、也使不上力。如同萊可校長說的：「人生就像颶風，它颳得你團團轉，把你吹倒在地，還可以把你吹進陌生的領域……」因此學習自己主動解決問題，以及不讓失望阻礙前行的能力，正是我們該為孩子準備的基本人生配備。

萊可校長告訴孩子們：「除非你們失敗過很多次，否則人生之路沒辦法走得長遠。」校長一路陪伴他們來到低谷，讓他們認清身處低谷沒有公平這回事。教他們在面對人生低谷時，不許生氣、不許嘆氣，只管拿出不屈不撓的勇氣。唯有如此，才有機會來到屬於他們的山頂。

身為小學高年級的老師，我漸漸觀察到，許多孩子得過且過的學習態度說穿了就是害怕失敗。他們不想努力，是因為對自己沒自信，擔心自己若是盡了力卻沒有得到該有的成績報酬，那不是顯得自己很笨嗎？於是，為了讓自己好過一點，就乾脆「什麼都不做」，這麼一來，就可以藉口自己是因為沒有努力才失敗的，至少可以合理的避開「我很笨」的結論。

萊可校長一眼看穿小孩的心事，直接帶領孩子直視人生的複雜萬端，其中充滿了不確定性，難以輕易評價。唯有學會勇於犯錯、習慣失望，並且友善對待路上遇見的每個人，人生之路才能夠走得長遠。

這真是一本對於小孩、父母和老師都很重要的書：身為小孩，捧讀這本書時，不僅可以跟著萊可小學的學生，學習爸媽忙得沒空教的所有事情；還可以享受爸媽關愛的幸福，至少他們沒有忙到像書中父母的地步，直接將你打包寄到學校。

身為父母，即使你沒有忙碌到要郵寄小孩，但書中提到的課程，確實是我們都容易忽略，但卻是人生旅途不可或缺的能力，絕對是我們應該投注心力帶領孩子一起準備的人生行囊。

《世界上最棒的貓》推薦導讀：想要成為最棒的自己

◎陶樂蒂（兒童文學工作者）

 「好精緻的插圖啊！」細緻又優雅的插畫，是我對Higuchi Yuko（ヒグチユウコ）圖畫的第一印象，它們不時在愛貓的朋友間流傳著，擬人化的古典風格讓人過目難忘；但一直到讀了《世界上最棒的貓》我才真正接觸到Higuchi Yuko的作品。

布偶貓喵喵非常幸福，被小男孩沒有條件、全心全意的愛著，所有的擔憂原本是空穴來風，然而布偶朋友七嘴八舌的提供意見，卻促使喵喵展開尋覓神奇貓鬍鬚的旅程。喵喵帶著布偶奇蝦，猶如小男孩緊抱著喵喵一樣，片刻不得分離。這段有如小王子行星歷險般的旅程，讓喵喵遇到了各種不同心性的貓咪朋友：傲嬌的、害羞的、貪吃的、友善的、溫和的、柔弱的、剛強的……也讓喵喵開始思索自己要成為什麼樣的貓咪。這是喵喵尋求自我認同的過程，那個自我有時富有力量，可以鼓舞別人；有時慌張軟弱，需要別人的幫助；有時遇見更有力量的人，也會心生仰慕、想要依靠；當朋友遭遇危難，即使擔憂害怕，也會漸漸生出勇氣，面對困境。這些都是喵喵真正的面貌，需要用心才能真正看見。

書裡每個與喵喵相遇的朋友都有一段動人的故事，細細讀來，瀰漫著一種日式特有的溫柔情感。看似狡猾的壞心貓咪，像是日劇裡嚴厲的教師，表面上冷著臉的凶惡責備都是出自於內在的關心與疼愛。面對自卑又害羞的帽子貓時，喵喵不只鼓舞他，連彎彎曲曲的鬍鬚都看得那麼特別。大器又自信的旅人貓，一出場就帥氣破表，背包、風衣、長靴的造型，他也像長靴的貓一樣有魔力又有辦法，不僅適時解救了喵喵，更安定了它慌亂的處境，卻不是西方文化裡肌肉豐滿、氣勢無敵的英雄角色。除此之外，許多段落裡都安排了默默遞出協助的手或物件，不只是拭淚、遮風擋雨，也少不了安靜的陪伴、等待對方穿越情緒風暴的溫柔。當歷險結束，喵喵與奇蝦回歸原本的生活時，壞心貓咪也叮嚀他們要答謝旅程中照顧他們的各種貓咪。。許許多多的細節，展現出日本文化的底蘊。

第一次一口氣讀完時，胸口隱約感覺到一種淡淡的酸楚。布偶喵喵歷險的結果令人開心，然而觸動到我的是來自於「因為被愛，所以想成為最棒的自己」這番心思。每個曾經被愛過或期待被愛的人應該都有過相同經歷，所以我們打扮、改造自己，不惜剔除任何不夠完美的部分，也要變成對方喜歡的樣子，甚至將自己打造成為另一個不認識的人也在所不惜。只是這樣的努力或許沒有用，那個不完美的自己，才是最真實的，也是世上獨一無二、不能被取代的自己。然而，沒有經過一番歷練，很少人能看透這一切，就像故事裡的布偶貓喵喵一樣，差一點就弄巧成拙了。還好喵喵是幸運的，他的旅程不僅讓他找到最棒的自己，回到小男孩的身邊，更贏得了許多的友誼。

最後令人好奇的是：作者列出了每個貓咪角色幕後的貓模特兒，不知道這些貓咪原有的個性，是否也是作者形塑這些角色個性的靈感來源？喵！

羨慕朋友都有「好」叔叔，別人是「家有一叔如有一寶」，他的叔叔卻給他一無是處的三寶：耍賴、狡辯、沒法寶。

賴皮叔叔與我的童年

§黃惠綺（童書譯者、繪本推廣人）

大多數人的成長過程中，除了住在一起的父母、兄弟姊妹之外，生活周圍也會有叔伯阿姨等親戚。有些感情熱絡的經常往來，有些是只在年節團聚或是家人口中提到的人物。

以國小六年級的雪男做為敘事者的本書，一開頭雪男就抱怨他的叔叔：「我的朋友幾乎也都有叔叔……有的叔叔會教姪子做功課，有的則會帶姪子去動物園，也有叔叔會給零用錢……也有的叔叔是運動員……但是如果說到我的叔叔，可就連一件值得對朋友誇耀的事都沒有了。」羨慕朋友都有「好」叔叔，別人是「家有一叔如有一寶」，他的叔叔卻給他一無是處的三寶：耍賴、狡辯、沒法寶。

終日悠悠哉哉寄人籬下的食客叔叔，與姪子雪男一家的同居生活中，常常賴著雪男買漫畫給他看，還得意自己成功的捉弄小孩、偶爾吟唱出庸俗的詩詞等，淨做些無厘頭的事。如果要與這樣的叔叔講道理，也只會被他的歪理、謬論弄得內心矛盾、搞不清楚頭緒。某天叔叔被報紙上的抽獎廣告吸引，突發奇想的逼全家人拚命蒐集抽獎籤，配合他的環遊世界大夢。最後雖然沒中獎，但託雪男的福，叔叔總算可以到夏威夷旅行。對雪男來說，夏威夷的叔姪之旅是一段開心的冒險旅程，但叔叔依然故我，且把他的本事發揮到極點，在夏威夷出盡洋相，最後敗興而歸。

從故事的結局來看，本書裡讓人直想替雪男擺脫掉的叔叔，一點也沒有因為經歷了出國這件事有所成長，叔叔像是負面教材，卻意外讓人有著不可思議的痛快感。看似吊兒郎當、對生活滿不在乎的叔叔，用自己的人生哲學，以平靜空無的心來面對現實生活，在連小孩都不容易放輕鬆的現今社會，以這樣的視角寫來幽自己一默的作品（本書是作者北杜夫以自己為原型所寫下），是否可視為當時為躁鬱症所苦的北杜夫的抒情之作呢？

這本書喚起我兒時的記憶。記得童年時，媽媽的小妹，即我們的小阿姨，曾來家裡住過一段時間。相較於我那傳統婦女形象、裝扮保守的媽媽，小阿姨戴著黑貓墨鏡、時髦亮麗，總是神采飛揚的樣子，可說是我人生中的第一個偶像。我常常眼睛發亮的看著小阿姨，羨慕她的髮型、手飾，愛聽她講工作上的種種，總是黏著她、吵著她帶我出去玩。當時，阿姨的外語流利，是歌廳的駐唱歌手，偶爾赴日本登台演出，回來時總是會帶土產給我跟弟弟，有時候給我日本的莉卡娃娃、給弟弟搖控車，還買漂亮的洋裝給媽媽、買菸酒給爸爸。後來她結婚了，開始相夫教子，看到她有自己的家庭生活後，青少女年紀的我對小阿姨偶像式的崇拜也倏然中止。《我的叔叔》裡，雪男覺得擁有「好」叔叔的朋友真的很幸福，但他對麻煩的叔叔，因為有血緣的這層關係，無形中也有互相寄託的感情。是一種移情作用嗎？即使跟自己的父母再親近，親子關係偶有一層看不見的幕無法打開，身旁若有父母以外的家人，或許也能為我們的生活帶來不一樣緩和的氣氛與溫暖，相信讀者跟雪男一樣，對這樣任性活著的叔叔沒輒，但是對於那個曾給我們不同生活示範的大人，想必永難忘懷吧！

～叔姪間的幽默相處，童心未泯悠哉上市～
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在書中，我們看到法蘭克利用網路攝影機、水管、GPS、吸塵器、輪子、把手、烤麵包機和玻璃圓球拼湊成機器人柯林克；又利用垃圾筒、鋁質彈性導管和電子琴的琴鍵拼湊成機器人柯藍
克。這不禁令人聯想到用屍體拼湊成科學怪人的弗蘭肯斯坦（Frankenstein）博士。

«陳偉民（科普作家、化學教師）

　　本書作者奚斯卡先生是知名的兒童書籍作家，曾任美國第一任全國青少年文學大使，此頭銜是美國國會圖書館頒給持續貢獻的童書作者或繪者的榮譽，可見奚斯卡先生的地位崇高，堪稱美國兒童文學的教父。
　　閱讀本書時，首先引起我注意的是書中角色的人名。主角名叫法蘭克．愛因斯坦（Frank Einstein），愛因斯坦這個姓氏在科學界可真是響叮噹，有史以來最有名的科學家就是艾爾伯特．愛因斯坦（Albert Einstein）。而法蘭克的爺爺就叫艾爾．愛因斯坦（Al Einstein），這位爺爺很懂科學，經歷豐富（幾乎什麼行業都做過），有很多科學家朋友，法蘭克對科學的熱忱便是由他啟發（法蘭克的爸媽整天在國外旅遊，一直未現身）。至於法蘭克．愛因斯坦這個名字又有什麼含意呢？在書中，我們看到法蘭克利用網路攝影機、水管、GPS、吸塵器、輪子、把手、烤麵包機和玻璃圓球拼湊成機器人柯林克；又利用垃圾筒、鋁質彈性導管和電子琴的琴鍵拼湊成機器人柯藍
克。這不禁令人聯想到用屍體拼湊成科學怪人的弗蘭肯斯坦（Frankenstein）博士。法蘭克的小跟班名叫華生，大家都知道福爾摩斯的跟班就叫華生。讀完本書，你可能會同意，法蘭克的角色除了是天才科學家和發明家之外，其實更像偵探，因為他在書中主要任務是調查誰偷走反物質馬達的構想，以及尋找兩名機器人的下落。法蘭克的死對頭，名叫愛迪生（T. Edison），而發明大王愛迪生的名字就叫Thomas Edison。我十分有把握，作者為反派角色取這個名字，正是意有所指，等本書第二集出版時，各位讀者就可以很清楚看出這一點。在書中，作者也費心的引導小讀者去閱讀其他書籍，例如他引用了艾西莫夫在《機械公敵》中提出的機器人三大法則，間接推薦小讀者閱讀。

科學小說的實證性
　　雖然是童書，但是書中運用的科學原理都有所本，並不是憑空捏造。例如法蘭克利用神經網路打造機器人，所謂神經網路就是能自我學習的電腦科技，模仿生物的腦部及神經系統。這種科技至今仍在發展中，應用日益廣泛。由於這種神經網路有學習能力，功能會越來越強大，所以，現在的電腦，無論下西洋棋或圍棋，都可以打敗人類的棋王了。本書提及反物質馬達，反物質由反粒子構成，反粒子與粒子之質量相等，但是電性相反，例如電子的反粒子是正子。當粒子與反粒子碰撞，兩者都消滅，損失的質量變成能量，可以放出相當驚人的能量。目前科學界對如何利用反物質作為燃料，已進行了廣泛的討論，但仍停留在設計階段，並沒有做出真正的反物質馬達。
　　愛迪生的邪惡助手是一隻會手語的黑猩猩，事實上，真的有很多會手語的黑猩猩。這是動物語言實驗的一部分，第一隻學會手語的母猩猩叫華秀（Washoe），她不但學會手語，還教導其他黑猩猩。畢竟黑猩猩和人類之間有高於百分之九十五的DNA是一模一樣的，牠們有很高的智慧，情感也與我們類似，牠們是我們的兄弟姊妹啊！

科學學習裡的人際相處
　　書中還隱含有品德教育的主題。本來法蘭克製造機器人的目的是要參加科學競賽，但是這兩名機器人其實是自己組裝而成，因此法蘭克覺得不該拿它們去參賽，所以重新設計反物質馬達。當愛迪生以不正當的手段奪取科學獎之後，為了平息其他參賽者的抗議聲浪，便把獎金分給所有參賽者。法蘭克一度以為華生也接受了賄賂，不過最後證明真正的友情是不會被金錢收買的。
　　法蘭克和艾爾爺爺之間的相處，也寫得很溫馨。艾爾爺爺並沒有強迫法蘭克學習科學（否則他自己的兒子就不會對科學一竅不通了），而是塑造一個讓法蘭克能接觸到科學的環境，讓他探索自己是否喜歡科學。當艾爾爺爺知道他們打造出反物質馬達後，立刻表達自己的憂心，因為他知道這種巨大的能源如果落入野心人士的手中，後果將不堪設想。不過他只有表達憂心，並不阻止，還開車載他們去參賽。最後因為構想被偷，導致法蘭克未能贏得獎金，憤而逃到山上，艾爾爺爺也上山找他，並開導鼓勵他。

當電腦功能越來越強大、智慧型機械人越來越聰明時，人與智慧型機械人的關係如何？人的角色又是如何？會不會有一天被機器人取代？

«謝宏政（前台北市和平高中化學教師）

　　在歐美國家，「車庫」是許多發明家孕育出好點子、再將這些點子實現的地方。書中，我們的主角法蘭克便是充分運用車庫中可以取得的那些閒置、甚至被廢棄的材料物品，發揮他的想像力，加上他之前良好的訓練，運用確實的執行力，化腐朽為神奇，完成了智慧型機器人。本書主角在一個很平凡的地方、用一些很普通的材料完成他的夢想，故事就在這裡展開⋯⋯
　　這是一本中、小學階段的兒童與少年科學啟蒙讀物，同時也是一本適合親子共讀的好書。師長可以透過共讀，跟我們的少年一起討論書中提及的許多問題。如同書中艾爾爺爺所說：「科學的重點在於提出問題，而不是記住答案。」透過書中字裡行間的描述，一些科學知識便自然的被介紹出來，雖然小學階段可能不是很清楚書中每個科學知識與式子的詳細意義，但是讀者可以在這些科普知識基礎下，與作者一同翱翔於想像力的空間，就像古代傳說中的神話人物千里眼、順風耳，到了現代透過智慧型手機，現代人個個也都成了千里眼、順風耳，一通視訊電話就可以看到與聽到千里之外的影像與聲音。
　　台灣中學階段以上的傳統科學教育，為了希望學生能有系統且有效率的學習，往往提供了過多的標準答案給學生，以至於他們對於外界的實際事物，只記下許多前輩所留下來的研究成果，失去了許多觀察事物的能力，以及探究問題、解決問題等自我實踐的執行力。期盼本書的出現，可以提醒我們的青年學子，閱讀之後，可保有他們的赤子之心，來面對他們所處的世界，進而探究問題。
　　另一方面，透過描述法蘭克與愛迪生的鬥法過程，對即將來到的物聯網與智慧型機械人發展，作者也在書中提出許多現實問題，讓我們看完這本書時可以去反思。當電腦功能越來越強大、智慧型機械人越來越聰明時，人與智慧型機械人的關係如何？人的角色又是如何？會不會有一天被機器人取代？科技與人文如何取得平衡點？當人們越來越依賴科技時，我們會不會有些能力反而退化了？
　　除了科學，書中對人性的刻畫也十分深刻。由於人的自私、貪心、嫉妒及害怕，常常會使我們做出傷害別人的行為；當我們擁有越來越厲害的工具（如智慧型機械人、高科技武器⋯⋯），這樣的負面影響又會如何？書中的反
派角色愛迪生的犯罪行為如偷竊、說謊、剽竊別人的發明成果，據為己有以至於誤導大眾、甚至想要破壞別人的研究心血等等行為，都同時提醒我們，要去思考科技的發展如何不被少數人的野心誤用，這些課題都值得讀者深思。如此發人深省的科學讀物，透過師長與學童的一起討論，將不會只是少年英雄利用智慧打敗壞蛋的科幻小說，更是值得親子共讀的好書。

《法蘭克的實驗室I：超能機器人現身！》
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«張俊彥（國立臺灣師範大學科學教育中心主任）

艾爾爺爺的身體向後仰，輕鬆的大笑。「不。事實上正好相反。我開始了解自己有多麼無知。科學的重點在於提出問題，而不是記住答案。如果你能弄清楚失敗的原因，失敗就和成功一樣可貴。」
　　這本輕鬆有趣又不失幽默的科學小說，就在這句由小男主角法蘭克的爺爺所說的話展開，自起始貫穿到結尾，而又蘊含著對下一個冒險故事的期待。柯林克與柯藍克（Klink and Klank，想像一下機器人在走路的聲音，沒錯！就是這個聲音），是法蘭克按著人類腦神經網絡般的傳遞概念所設計，但因著某個事件「活」過來的機器人。華生（和福爾摩斯偵探小說裡那位特別的助手相似的角色），是法蘭克上山下海的探險與實驗伙伴；而艾爾爺爺是科學家，也是一位歷練豐富的智者，在法蘭克經歷挫折之際，擔任他冒險喘息片刻的心靈導師。還有成為法蘭克最大挑戰的暗黑勢力代表愛迪生，以及他的同夥黑猩猩。整趟冒險就在這些刻畫入微的角色與情節中展開來。
　　「一千零一、一千零二⋯⋯轟隆！」法蘭克這位冷靜又特別的小發明家，數著比光慢三秒鐘才來的雷聲，計算著何時要藉著閃電的能量注入他的新發明。一翻開這本書的第一頁，就不由自主的跟著法蘭克的思路與情境，順著他對環境與科學現象的入微觀察、假設與實驗，一路走過一個又一個的科學事件與冒險。如果學習科學的課程能模擬像這樣的冒險旅程，對於孩子來說，該有多大的吸引力與影響力！
　　這本書所用到的科學知識，都是最真實的科學原理！反物質、雙螺旋DNA、CERN打造的大型強子對撞機、黑猩猩的手語、計算雷電的聲光時差⋯⋯藉著作者的轉化與伏筆，讓我們在閱讀此書時重新熟悉這些知識。老師或家長若要設計一系列有趣的課堂或家庭科學活動，想必一定能藉由此書發揮許多的「教學時刻」（Teachable moments）！鄭重推薦此書，《法蘭克的實驗室I：超能機器人現身！》。

跟法蘭克一起開啟這趟充滿想像與實驗精神的旅程吧~
《法蘭克的實驗室I：超能機器人現身！》
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