麥田出版

文／陶樂蒂
 

文／葛容均（臺東大學兒童文學研究所助理教授）
繼《其實我不想說》、《棕色女孩夢》等諸多作品後 ，獲獎無數的非裔美籍作家賈桂琳．伍德生於二○一八年再度為兒少與世界出版了一部動人的作品。不論是撼動人心的原文書名Harbor Me，又或是惹人好奇且閱讀過後耐人尋味的中譯書名《星期五的沒事教室》，伍德生在這部作品中，再次展現她一貫細膩的敘事風格，以及對於重要議題的深度探索與檢視。 這回，伍德生構想了一組六位國小高年級生，被學校實驗性的安排於每週五下午帶至「美術教室」（實為the ARTT Room，即A Room to Talk之縮寫），讓他們在沒有成人監聽或在場的前提下，各自述說他們的心事。

文／黃筱茵（ 童書翻譯評論工作者 ）

文／吳在媖（兒童文學作家）
拉雯老師說，每天都該問問自己「如果世界上最糟糕的事情發生了，我會幫忙守護其他人嗎？我會成為另一個需要庇護的人的港灣嗎？」這句話，呼應了這本書的英文書名──Harbor Me。

文／游珮芸 （副教授兼任所長、國立台東大學兒童文學研究所）
1989年上映的日本動畫大師宮崎駿導演的『魔女宅急便』中，有一位深入人心的女孩——十三歲的琪琪: 她有著黑色的短髮，穿著黑洋裝，頭上繫著紅色大蝴蝶結，帶著一隻可以跟魔女溝通的黑貓吉吉; 她唯一的魔法是騎著掃帚飛翔，所以用她的專長為人送宅急便謀生。經過了30年，琪琪幾乎已經像彼得潘、愛麗絲、小木偶一樣，成為孩子們熟悉的經典動畫角色，儼然是大家童年的共同回憶。

文／林怡辰（教育部閱讀推手）
你可有膽量挑戰《繼承人遊戲》？

 
◎ 周婉湘 （語文教育博士、《一起讀、一起玩》作者）

文／林大利 特有生物研究保育中心助理研究員（本書審定人）


《星尾獸探險隊》遠渡重洋到南美洲尋找傳說中的「星尾獸」，身為靈長類動物學家的作者河合雅雄教授在書中呈現了大約兩萬年前，南美洲哺乳類的繁盛時代，那是個沒有人經歷過的「動物王國」。可是，說到「動物王國」，多數人可能會想到的是非洲莽原上的非洲象、斑馬和長頸鹿等。為什麼是「非洲」成為動物王國，而不是南美洲呢？是的，這群大型哺乳類和恐龍一樣，大約在六千年前完全消失。

早年，科學家對南美洲大型哺乳類動物滅絕的原因眾說紛紜，最後普遍獲接受的說法是「人類過度獵捕」，導致這些哺乳類大滅絕。人類起源於非洲，經過歐亞大陸，通過接近北極的白令海峽來到美洲，將美洲的中大型哺乳類動物獵殺殆盡。

但是，這樣的說法在當年並不完全被接受，就像《星尾獸探險隊》的博士一樣，無法相信這樣的說法，難以想像嬌小的人類如何將比自己大上兩、三倍的哺乳類殺個精光。而且，如果是這樣，為什麼非洲的哺乳類動物沒有被人類殺光，反而還成為現代的「動物王國」呢？

原來，這些非洲的大型哺乳類，早就和人類共同生活和戰鬥了千百萬年，是跟人類交戰的老手，彼此都很熟悉對方的戰術和生活方式，因此沒那麼容易被消滅。然而，當人類通過白令海峽來到美洲，一切都不一樣了，美洲的大型哺乳類動物沒見過這群經驗老到的獵人，很快就被撲殺殆盡。就像現代的外來種入侵進到新環境時，導致在地的生物滅絕一樣。

不過，當年的說法只答對了一半，人類確實無法殺光這些哺乳類。二〇一六年，澳洲和南美洲的研究團隊發現，南美洲哺乳類的滅絕，不只是人類過度獵捕造成的，當時還發生嚴重的氣候變遷，在雙重威脅的衝擊之下，南美洲的哺乳類更加難以生存，因此走上滅絕一途。

《星尾獸探險隊》的時代背景是日本的大正時代（一九一二年至一九二六），當時的科學界對南美洲的哺乳類滅絕還沒有定論，書中的博士對於「人類過度獵捕論」的質疑，可說是相當契合時代背景的設計。經過了將近一百多年的研究與討論，科學界才得到比較明確的答案。

遺憾的是，曾因哺乳類稱霸而繁盛的南美洲並沒有受到太多的關注。幸好，《星尾獸探險隊》的故事，透過作者淵博的動物知識和跨越時空的想像力，讓星尾獸、劍齒虎、大地懶，以及各種哺乳類重新在南美大草原奔馳，將失落的動物王國重現在我們的腦海中。

陳志恆／諮商心理師
　　當我第一次閱讀「皮克威克奶奶」系列童書時，超希望通訊錄裡頭，就有著皮克威克奶奶的聯絡方式。因為，慈祥的皮克威克奶奶總是老神在在，專門對付難搞的孩子──挑食、愛抱怨、愛生氣、愛哭、欺負人、愛說悄悄話、沒禮貌等，皮克威克奶奶總有令人意想不到的法寶！如果皮克威克奶奶也有臉書或IG就好了！
　　在《皮克威克奶奶4驚奇魔法箱》一書中，皮克威克奶奶的處方依然讓人感到驚豔！那些因為孩子稀奇古怪的問題，被搞得快瘋掉的爸媽們，聽了皮克威克奶奶的建議，本來半信半疑，一旦用了皮克威克奶奶提供的妙方，一試就見效！
　　所以，即使這是一本童書，大人們閱讀時，也會感到很療癒。因為，書中的情節，反應的就是每個家庭裡的日常。你會點頭如搗蒜的說：「對！對！對！我家裡也有個這樣的孩子！」而你也會比較放寬心，因為，不是只有我家的孩子如此，原來好多的父母都有類似的煩惱。
　　皮克威克奶奶真有這麼神嗎？想也知道，她那些神奇的道具或配方，根本就不存在。只是，在皮克威克奶奶的眼中，沒有壞孩子；而孩子的各種疑難雜症，都「正常得不得了」！
　　在第四集中，作者依然秉持過去一貫的創作風格，在書中讓大人有機會去理解孩子的內心世界。例如，拖拖拉拉的孩子，可能是想像力豐富；愛說悄悄話的孩子，可能是想要獲得同儕認同；愛哭的孩子，可能是希望有人懂他；愛欺負人的孩子，也許只是想展現自己的力量；愛作怪的孩子，或許就只是希望吸引他人的目光。
　　爸爸媽媽可以透過皮克威克奶奶的眼光，明白孩子做出這些「問題行為」背後的原因，以及真正需要做的，不是一直指責孩子的那些問題行為，而是讓孩子知道或體會，這些問題行為會為自己付出哪些代價。
　　只要稍加轉化，問題行為也可能成為另一種優勢，前提是，我們得先看懂孩子在意些什麼。
　　這畢竟是本童書，孩子閱讀過後，會想到些什麼呢？
　　或許是，身旁也有個喜歡炫耀又討人厭的朋友；班上就有個作威作福、愛占人便宜的同學；鄰居也有個喜歡取笑別人、說三道四的同伴；家裡也有個沒事就哭哭啼啼的弟弟。又或許，自己就是那個整天拖拖拉拉、總要爸媽急得跳腳的慢郎中。
　　孩子會在閱讀時，把自己置身故事情節中，進一步去思考，當自己面對同樣的問題，或身旁有這樣的人時，該如何理解、看待，以及因應。此刻，孩子便正在經歷「換位思考」的過程，也就是，從不同的角度或立場，去看待及解讀同一個現象的思維能力。
　　兒童到青少年時期，正在發展多向度思維的能力。如果大人只是對某種行為給予「對」或「錯」的單一評價，孩子的視野將會被限縮在教條的世界裡，而難以去理解不同的人在做出相同行為時，背後都有著不同的思考歷程，而這往往與他們的處境或成長經驗有關。
　　如果，我們期待孩子們發展出「人文關懷」的素養，那麼他們就不能僅憑眼睛看到的表象去做出結論，而是得進一步去理解「為什麼會發生這樣的事情？」、「不同的人會有什麼不同的觀點？」，其實，這就是「同理心」。而透過閱讀故事或小說，確實有助於孩子拓展這類的能力。
　　「皮克威克奶奶」系列故事老少咸宜，當大人有機會與孩子共讀或討論這本書的內容時，我深刻期待，千萬不要流於教條式的指導，像是：「所以不能欺負人！」、「要勇敢一點！」、「不要再拖拖拉拉了！」，也不要趁機數落，或要孩子自我檢討；而是透過提出開放性的問題，引導孩子思考，就算得到天馬行空的答案也沒關係。
　　像是，以書中第四章那幾個太愛說悄悄話孩子的故事為例，讀完之後，可以問這類問題：
　　故事中的小朋友，為什麼老愛講悄悄話呢？
　　講悄悄話，對他們為什麼這麼重要？
　　為什麼大人會覺得講悄悄話沒有禮貌呢？
　　一直講悄悄話，會有什麼後果？
　　接著，再連結到孩子的真實生活：你喜歡講悄悄話嗎？和誰講？什麼時候講？透過對話與提問，與孩子討論每個故事，便能深化孩子在閱讀世界中的學習，而非只是把書讀完而已。