學習的本質，是教人瘋狂的愛上：我帶孩子讀瘋狂樹屋／劉佳玲（桃園市桃園區莊敬國小） @ 麥田出版

學習的本質，是教人瘋狂的愛上：我帶孩子讀瘋狂樹屋

◎劉佳玲（桃園市桃園區莊敬國小）

學習來自不斷的好奇，透過體驗、閱讀、討論、遊戲等形式建構專屬於自己的知識宮殿。正如同「瘋狂樹屋」不斷層層擴建，從13層增為26層，然後加蓋至39層，而且還打算繼續瘋狂建造下去！當孩子在學習的歷程中產生興趣與成就時，任誰也無法阻擋他或她愛上知識，甚至開始對「下課鐘聲」嘆息。所以，與其說我們來「讀」一本書，不如說我們來「玩」一本書吧！

生活課程應用：我的樹朋友

在低年級生活課程裡，安排與自然相關的學習活動，重視孩子的實際體驗。比方說，結合「五感」觀察記錄校園的植物：利用一至兩節課，將教室移到戶外，摸一摸樹皮，聞一聞花的

香氣，或在樹下乘涼，大家一起在樹下野餐，甚至可以為老樹慶生，感受生命的共存。老師不妨也可趁機為大家朗讀關於「樹」的故事。回到教室後，小朋友可拿出色筆為黑白的「瘋狂樹屋」穿上繽紛的顏色噢！

社會領域應用：發表夢想中的校園

中年級社會領域的正式課程中，包含班級自治、校園環境、學校生活等單元內容。其中在與孩子討論到關於「校園」空間的想像時，可參考「瘋狂樹屋」的形成，鼓勵小組腦力激盪，讓各組小朋友到黑板前繪製他們夢想的校園。然後，請各組發表夢想校園的樣貌與理由，例如：「操場的中間能不能蓋游池？」「我們的教室能不能蓋在樹上，連著溜滑梯到戶外？」「學校裡能不能有一座恐龍雕像？」「三國時代的古樓能不能在學校裡重現？」重點在於，天馬行空的想法在民主對話的練習中得到舒展與釋放，在發表與回應後，哪組的夢想能夠實現，已經不是孩子最關心的事了。

國語領域應用：談書使我們青春無敵

對自我主張漸強的高年級學生而言，經常發生閱讀挑剔與偏食的現象，如何讓他們心甘情願的打開眼界與不同的書種交流呢？「談書會」是個不錯的方式。讓同學們圍成一圈就座，再抽籤決定這一圈的「主談人」（1人）、「報告人」（1人）與「聽眾」（4人）等三種角色。在會前，老師必須預告舉行時間，好讓大家有充足的時間先行閱讀與準備，孩子可根據自己的興趣與喜好，找書閱讀，扮演「主談人」的孩子在談書會的小圈圈團體裡，要將自己閱讀的內容說給別人聽，而抽中「報告人」的同學必須上台轉述，當眾分享「主談人」的書，此時，專注聆聽、適時的筆記和同儕的支援就顯得格外重要。更可貴的是能讓孩子無法反抗的打開耳朵，收聽各種文本敘事，「瘋狂樹屋」系列將會被讀者如何描述、轉述、推薦、評論？是毒舌一番還是驚人解讀？都值得期待！